引言：很多家長會有幫助低年級孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣，一部分老師也會這么要求，幫孩子檢查作業(yè)對提高孩子學(xué)習(xí)到底有沒有幫助?應(yīng)該怎樣檢查，才能讓孩子漸漸學(xué)會自己獨立作業(yè)并完成檢查呢?

幫孩子檢查作業(yè)，應(yīng)當是一個階段性行為。

之所以不應(yīng)該是長期行為，原因很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查。

一方面，隨著孩子長大，他作業(yè)的難度會增加。他小學(xué)的作業(yè)你會做，中學(xué)的全科作業(yè)你還能都會做?就算家長是學(xué)霸，他大學(xué)的作業(yè)你也會做?

另一方面，家長不可能無時無刻都陪著孩子。作業(yè)可以幫他檢查，考試呢?也跟過去幫著檢查嗎?

但我們?nèi)匀还膭畹湍昙墝W(xué)生家長協(xié)助檢查作業(yè)。這主要出于兩個考慮：

一、檢查的能力不是天生的，需要學(xué)習(xí)。

家長幫助檢查作業(yè)的過程，可以是很好的示范。即，檢查作業(yè)的過程，就是教孩子檢查作業(yè)的過程。

二、一二年級學(xué)生很容易被家長老師的評價影響。

如果學(xué)生在初期能夠獲得正面評價(老師的紅勾)，學(xué)習(xí)意愿就會比較強。即，通過這種方式，開啟“被表揚->很開心->愿意在這件事上多花精力->做得更好->被表揚”的良性循環(huán)。

具體實施上，可以把握這么幾個原則：

一、重“示范”，忌“替代”。

不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”。

例如，可以說“咱們一起來檢查”，而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。檢查時，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對了。”這樣孩子就可以學(xué)習(xí)到檢查的方法。

二、重“驗證”，忌“批評”

檢查時不只跟孩子說錯誤的地方，也借機表揚他做對的地方。

畢竟剛開始的時候，大多數(shù)孩子做十道題，不至于錯一半以上。每道題都念叨一遍，“對的、對的、對的、對的、對的，嗯?這個是對的嗎?”這樣可以增加正面反饋的機會，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個特別可怕會被媽媽批評的過程。

讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時候非常重要的一點。請千萬不要板著個臉，好像判官一樣。回想一下幼兒時期用什么樣的心態(tài)帶孩子學(xué)走路、學(xué)做家務(wù)的。畢竟我們希望孩子在學(xué)習(xí)初期獲得正面評價，所以不要把必須指出錯誤的這個環(huán)節(jié)搞得太嚴肅，否則后續(xù)的正面激勵效果也就沒那么好了。

三、逐步放手，循序漸進。

放手的過程不必著急。

不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時候，還是會有點擔心的。就好像學(xué)自行車，從扶著車到不扶著車，中間還會有“其實沒扶但是還是跟著跑，讓你以為還扶著”的階段。

所以一開始讓孩子檢查，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小夸獎一下，萬一不對，也可以及時提醒孩子再仔細看一下。然后還是說：“你自己檢查出來了，真厲害。”

如果孩子膽子小，不愿意嘗試自己檢查，家長可以“故意犯錯”，故意指著他本來做對的題目，說“好像不太對吧”。孩子對自己被錯怪了這種事兒往往比較激動，這樣家長就可以順勢表示：“哎呀，看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了。”稍微熟練了一點之后，或者如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結(jié)果的范圍。

比如，一開始肯定會說：“這道題這里不對”。后來就只說：“這道題答案不太對吧?！?span>“我也看不太出來哪一步錯了，要不你幫我找找?”再后來可以壞笑著說：“這五道題里有一道不對，不過我就不告訴你是哪一道?！?/span>

這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力。

一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了(即，需要跟隨才能教的事，請盡早搞定)。五年級左右就不建議干涉具體題目。除非孩子主動問你題，否則別管他做的對不對。堅持盯習(xí)慣就好。

四、家長要學(xué)會“裝傻”。

陪伴檢查的過程中，請家長“示弱”。

只要孩子學(xué)習(xí)意愿高，通常成績都不會差。所以比起“學(xué)會了沒有”，請家長更關(guān)注孩子“學(xué)得高不高興，想不想學(xué)”。而“家長裝傻”，就是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

“我懂得比你多”這種成就感，會讓孩子覺得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”、“我比媽媽在這方面懂得多”、“我可以教媽媽”，對孩子是極大的激勵。使用“你能幫媽媽XXX嗎?”這樣的語句，而不是“你去做XXX。”