奧數(shù)比賽第一名竟成學(xué)?！靶“酝酢?BR>　　彭彭曾經(jīng)是令老師和家長(zhǎng)自豪的優(yōu)等生。六年級(jí)時(shí)，他是唯一代表學(xué)校參加全市奧數(shù)比賽并獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生。但如今，他卻成了學(xué)校里的“小霸王”，經(jīng)常惹是生非。中考成績(jī)達(dá)不到好學(xué)校要求，父母千辛萬(wàn)苦為他安排寄讀。
　　由于不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，缺乏意志力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，彭彭的成績(jī)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)蕩然無(wú)存。于是他開(kāi)始通過(guò)與老師頂嘴，和同學(xué)打架這些極端的方式來(lái)贏得同伴的支持，樹(shù)立自己的地位。平時(shí)只要有人約他一同去打架，他總是很爽快地一口答應(yīng)，顯得特有“哥們義氣”。而且他還通過(guò)手機(jī)信息了解哪個(gè)同學(xué)在背后說(shuō)他壞話，然后就將同學(xué)揍一頓。
　　在學(xué)校里，彭彭覺(jué)得老師處處針對(duì)他，總是拿他做反面教材，還讓同學(xué)不要與他往來(lái)。越是這樣，敏感的彭彭抵觸情緒越強(qiáng)烈。他要么曠課，要么就在課堂上搗亂，結(jié)果被老師請(qǐng)出班級(jí)。如今上高一的彭彭已經(jīng)很久沒(méi)有正常上學(xué)。他感覺(jué)自己成了老師、同學(xué)排斥的對(duì)象，無(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活，即使到學(xué)校也是惹是生非，還不如待在家里。
　　但是在家里，彭彭和父母也常因意見(jiàn)不合起沖突。雖然父母在生活上無(wú)微不至地照顧他，他卻目無(wú)尊長(zhǎng)，不高興時(shí)便“出口成臟”，傷透了父母的心。父親說(shuō)，他最怕接到老師的電話，因?yàn)檫@意味著他要到學(xué)校收拾因?yàn)閮鹤雨J禍而留下的爛攤子。
　老師點(diǎn)評(píng)：
　　分析：彭彭發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)正處于青春期，是人的身心變化最迅速和明顯的階段，發(fā)展趨勢(shì)呈跳躍式。此時(shí)的孩子力爭(zhēng)擁有一個(gè)獨(dú)立自主的人格。當(dāng)自主性被忽視或受到阻礙，個(gè)性伸展受阻時(shí)，就會(huì)引起反抗。但心理發(fā)展的不成熟，常常讓他們以主觀、幼稚的方式來(lái)獲得獨(dú)立自主。此外他們還非常注重自己在同齡人群中的地位，渴望有知心朋友，渴望得到別人的接納與尊重。
　　彭彭在學(xué)業(yè)上已經(jīng)無(wú)法得到成就感。作為寄讀生的他，總感覺(jué)自己低人一等，無(wú)法融入集體，難以獲得朋友。漸漸地，他發(fā)現(xiàn)跟老師頂嘴、打群架這種抗拒權(quán)威的方式可以顯示自己的“威風(fēng)”，贏得同伴的注目，并結(jié)識(shí)了“志同道合”的朋友，增強(qiáng)了他的認(rèn)同感和歸屬感，他的不良行為得到了強(qiáng)化。他越是不守紀(jì)律，越容易招致師長(zhǎng)對(duì)他的不滿，而這反而讓他逆反地堅(jiān)定自己的想法，與師長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡，從而形成一種惡性循環(huán)。
　　此外，小時(shí)候的優(yōu)異成績(jī)掩蓋了彭彭其他方面的問(wèn)題，讓彭彭覺(jué)得只要有好成績(jī)就可以得到一切，當(dāng)他很容易地獲得好成績(jī)時(shí)，各種贊揚(yáng)和羨慕讓他不斷自我膨脹。當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)變化時(shí)，他不會(huì)通過(guò)改變學(xué)習(xí)方法和自身努力來(lái)取得好成績(jī)，而是通過(guò)破罐子破摔的方式來(lái)面對(duì)挫折。
　　建議：需要打破惡性循環(huán)的模式才能讓彭彭情況好轉(zhuǎn)。老師和家長(zhǎng)在把握大原則的情況下，給他保留一定自主空間，不必對(duì)每個(gè)細(xì)枝末節(jié)都指手畫(huà)腳。老師、家長(zhǎng)可以與彭彭一起，協(xié)商制定一個(gè)詳細(xì)合理的計(jì)劃，并建立督促機(jī)制，每當(dāng)他取得一個(gè)小進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)肯定他，幫助他走向健康的成長(zhǎng)方向。
　　青春期是心理的“成長(zhǎng)期”，也是“危機(jī)期”，老師和家長(zhǎng)應(yīng)注意觀察學(xué)生情感上細(xì)微變化，給予孩子充分的尊重，建立信任感，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲，切忌一味打罵呵斥。對(duì)孩子的錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真了解原因，切忌簡(jiǎn)單憑經(jīng)驗(yàn)下定論。
　　彭彭也應(yīng)該學(xué)會(huì)站在他人角度換位思考，理解他人的感受，同時(shí)需要增強(qiáng)自控能力和是非觀念，分辨諍友和佞友，并建立合理健康的宣泄情緒的方式。
　　半班好學(xué)生孩子說(shuō)：我不上學(xué)了
　　在父母眼里一向挺乖的萱萱，在一次半期考后突然跟母親說(shuō)：“我不上學(xué)了！”
　　母親大吃一驚：“不上學(xué)你打算做什么？”“不知道，我可以去街上走！”“沒(méi)錢(qián)怎么辦？”“逛街可以不花錢(qián)?！?BR>　　讓萱萱決定不上學(xué)的原因是因?yàn)樗某煽?jī)。萱萱初中的成績(jī)不是很好，本來(lái)只能上一所普通高中，但家長(zhǎng)為了給她提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，擅自為她安排進(jìn)了重點(diǎn)校。從小“聽(tīng)話”的萱萱雖然不愿意，也只好服從父母的安排。在她眼里，班里半數(shù)以上是好學(xué)生，包括她在內(nèi)的“落后群體”從來(lái)都是老師批評(píng)的對(duì)象。不甘落后的萱萱原來(lái)打算通過(guò)努力，在半期考中取得好成績(jī)，但是結(jié)果卻失敗了。于是她徹底放棄了，萱萱認(rèn)為既然付出了也一樣沒(méi)有結(jié)果，還不如干脆不學(xué)習(xí)了！
　　第二天，萱萱就表示不愿上學(xué)，整天躺在床上不起來(lái)。“不上學(xué)，就不用考試，就沒(méi)有差的成績(jī)”，這就是萱萱的邏輯。
　　從小父母就對(duì)萱萱管得很嚴(yán)，生活中一切事務(wù)全部包辦，連該穿什么衣服都由母親指導(dǎo)。小時(shí)候，萱萱試著自己搭配衣服，母親總認(rèn)為女兒搭配不當(dāng)?shù)弥匦聯(lián)Q過(guò)。久而久之，穿衣服時(shí)萱萱總會(huì)習(xí)慣性地詢問(wèn)母親的意見(jiàn)。事實(shí)上，“不上學(xué)”的念頭在萱萱心中埋藏許久，母親沒(méi)問(wèn)，她也沒(méi)提。所以母親以為，這是萱萱第一次拒絕上學(xué)，突如其來(lái)的做法著實(shí)讓她不知所措。
　　老師點(diǎn)評(píng)：
　　分析：萱萱不愿意上學(xué)的想法與行為源自于她學(xué)業(yè)上的挫敗感，與她從小受到的教育方式而形成不良的性格有關(guān)。青春期的孩子自我意識(shí)不斷高漲，渴望在同伴中得到認(rèn)可和肯定。在學(xué)校中，學(xué)習(xí)成績(jī)成為大多數(shù)孩子的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。萱萱的成績(jī)不好，在一次次的考試挫敗中漸漸失去了自信。之前的考試她還能以沒(méi)有努力為原因，而這一次在她自認(rèn)為已經(jīng)十分努力的情況下，成績(jī)依舊沒(méi)有改觀，因此她決定徹底放棄。在她看來(lái)，只要不經(jīng)歷，就不會(huì)失敗，所以在面對(duì)困難時(shí)，她選擇放棄。面對(duì)挫折就逃避的心理源于她對(duì)自己的不自信，而她的不自信則與現(xiàn)實(shí)生活中少有能培養(yǎng)她自信的事件有關(guān)。
　　從小母親對(duì)女兒的約束就很多。就如穿著打扮這件事，由旁人指出她的不得體和由母親直接告訴她是有區(qū)別的。旁人的評(píng)論或許能激勵(lì)她努力做得更好，而母親一味干涉則使她更加依賴母親，無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考并決定自己行為的意識(shí)。在沒(méi)有充分考慮到孩子現(xiàn)實(shí)以及沒(méi)有尊重孩子意見(jiàn)的情況下，以“愛(ài)”的名義為她做決定，只會(huì)導(dǎo)致她挫敗感越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)也容易導(dǎo)致孩子與父母的關(guān)系變得更糟。
　　建議：第一，萱萱學(xué)業(yè)上的挫敗感除了與她基礎(chǔ)較差有關(guān)以外，也與她如何看待自己的學(xué)習(xí)有關(guān)，在萱萱的眼中只有好學(xué)生，因此她總是不斷地與別人進(jìn)行比較。對(duì)萱萱而言，應(yīng)該將自己的目標(biāo)定在自己的能力范圍內(nèi)，細(xì)化目標(biāo)，與自己的過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，哪怕成績(jī)只進(jìn)步一分也值得肯定。這樣一步步地達(dá)到目標(biāo)，取得進(jìn)步，才能不斷培養(yǎng)自己的自信心。同時(shí)也應(yīng)該在生活中從多方面來(lái)獲得對(duì)自己肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)為自己做主，為自己的行為負(fù)責(zé)，并不斷增強(qiáng)自己的耐挫折能力。
　　第二，對(duì)于家長(zhǎng)而言，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓孩子做主，并從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)。家長(zhǎng)可以提供參考意見(jiàn)，但最后的選擇應(yīng)該由孩子決定，在一些小事情上應(yīng)該放手讓孩子選擇，并予以一定的鼓勵(lì)。當(dāng)遇到困難時(shí)，應(yīng)該多傾聽(tīng)孩子的想法，并與其共同面對(duì)，給孩子一定的支持。