在社會轉型時期的師德建設和師生關系，引起了眾多人的思考。從較長的時段來看，中國經(jīng)歷了從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉型，在這個過程中，校園的圍墻被無形地沖破，學校和社會融合得日益緊密，師生關系變得微妙起來，老師壓力也成倍增長，教育環(huán)境面臨新的挑戰(zhàn)。

　　A　現(xiàn)在學生難教，怎么辦?

　　孩子有個性，也更難管理

　　“現(xiàn)在的學生難教，不愛學?！痹趯W校與老師聊天時，常能聽到這樣的感嘆。這是一個量變的過程，沒有一個老師能說出這種變化出現(xiàn)的具體時間、地點。從教20年的老師常常忍不住把現(xiàn)在的學生與當年的自己進行比較：“我們那時候和老師的關系，是傳統(tǒng)版的貓和老鼠，遠遠地聽到老師的腳步聲，就會安靜下來?，F(xiàn)在的孩子比我們有個性，也更難管理，是動畫版貓和老鼠，犯了事被老師逮著，還口口聲聲要老師拿出證據(jù)來?！?/SPAN>

　　B　師生相處難，為什么?

　　社會因素影響對老師的評定

　　家長教育期望值提高，教育行政部門的教育績效要求加強，日復一日的常規(guī)教學帶來的職業(yè)倦怠，轉型時期帶來的社會誘惑，讓站在三尺講臺上的老師倍感壓力。60%的老師認為“當老師的煩惱大于快樂”。

　　在分析造成老師心理壓力的社會原因時，專家談到擇校對于師生關系的影響。他認為，家長搶占名校資源，為孩子的教育進行投資，無形中形成家長與老師之間知識消費關系，而老師實施教育過程，在家長眼中成為服務“消費者”過程，“買賣”關系滲透師生關系，給老師帶來社會壓力。

　　很多老師認為社會環(huán)境和家庭因素影響了孩子對于老師的評定。一位老師以媒體廣議的教師節(jié)禮物為例，她說不排除有個別老師收受家長禮物的情況，但絕大多數(shù)老師一再告訴孩子們，一句祝福的話、一個擁抱都是教師節(jié)禮物，還有很多學校通過禁止家長入校、在校門口設立祝福樹的辦法引導學生，但各種來源的信息沖擊著老師的正面引導，降低學生和家長對老師的信任度。

　　C　最理想的師生關系，是什么?

　　老師行使主導作用是關鍵

　　什么樣的師生關系最理想?亦師亦友。老師們普遍認為，現(xiàn)在的孩子更有個性，更樂于用自己的方式表達觀點，不再像他們當年一樣在老師面前唯唯諾諾。但尊重學生個性的前提，不是降低老師的威望、放棄老師在教育教學中的主導作用。而校園師生關系給老師帶來的壓力之一就是，老師如何在維護自己的權威同時，尊重學生權利和個性。

　　據(jù)一位老師說：“我們相信每個孩子都是可以塑造的，每個家長都能換位思考，但現(xiàn)在我們拿書輕拍一下學生的腦袋，都有被家長投訴體罰之嫌，對于不求學，甚至厭學的學生，老師更是糾結，如果不管他們則對不起教師這份職業(yè)，但是管了他們又怕引火燒身。”

　　“如果發(fā)現(xiàn)學生早戀了，你會怎么處理?”專家提供的建議是，將男孩和女孩早戀的事情發(fā)短信告訴雙方的父母，讓他們的父母參與到教育中來，因為處理這個問題不是老師一己之事，老師需要明白哪些是需要學校、家長、老師和學生合作解決的教育問題。