近日，意大利的某高級國際學(xué)校的研究者發(fā)現(xiàn)，用母語閱讀能更好地調(diào)動讀者的情緒，引起他們的同理心，而第二語言則沒有這種效果。

      實(shí)驗(yàn)研究人員要求26名參與者閱讀一些短篇故事，并用肌電圖記錄他們閱讀時的面部肌肉運(yùn)動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)參與者閱讀用母語撰寫的短篇故事時，故事中的人物微笑，他們也會不自覺地微笑，這種模仿現(xiàn)象也出現(xiàn)在其他情緒中。然而當(dāng)故事使用第二語言（12歲之后才開始學(xué)習(xí)的語言）時，參與者就無法對描寫的情緒做出很好的“感同身受”了。

      研究人員認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)母語時，父母通常是“言傳身教”，例如當(dāng)教你“愉悅”這個詞時，父母同時會面帶笑容，那么兒童就把這個語言和情緒聯(lián)系在一起，并模仿學(xué)習(xí)，當(dāng)再用母語提起這個詞匯的時候，人就會產(chǎn)生相應(yīng)的生理狀態(tài)。而學(xué)習(xí)第二語言時，往往在正式的、缺乏感情的環(huán)境（如教室中）習(xí)得，所以用第二外語閱讀時難以引發(fā)情緒反應(yīng)。