危機的成因
一、內(nèi)在因素：大學生心理發(fā)展階段的特殊性。
青春期中、后階段的大學生，是心理發(fā)展逐漸走向成熟的重要階段，是一個人心理變化的最激烈時期，同時也是心理發(fā)展與成長的困惑期。他們的心理發(fā)展呈現(xiàn)出兩重性的特點：在掌握知識與思維能力方面似乎與成人無異；但是因為閱歷淺、經(jīng)驗少，在人生觀、價值觀、社會適應等方面，帶有很大的盲從和稚嫩，因而產(chǎn)生多種心理矛盾和沖突。這使得其心理傾向既有積極的一面，又有消極的一面，比如富有理想又易脫離實際、熱愛生活又易因受挫而悲觀失望、思維活躍卻容易偏激、自我意識強又難以對自己客觀準確地定位。種種這些，都是同其心理發(fā)展階段密切相關的，要消除上述心理障礙，一方面依賴自我身心的逐步發(fā)育，另方面更需要學校的心理健康教育和實踐的磨練過程。
二、外在因素：周圍環(huán)境的綜合影響。
1、日趨多元化的社會環(huán)境加劇了大學生成長過程中的迷茫和不適。
社會經(jīng)濟政治生活狀況是決定一個人生活方式的最重要基礎，特別是在改革發(fā)展的關鍵時期。社會主義市場經(jīng)濟不僅使我國經(jīng)濟繁榮，科技進步，而且人們的生活方式、價值觀念、行為模式乃至民族文化、國民性格都發(fā)生了一系列的變化，常常使學生失去穩(wěn)定感而變得難以認同、無所適從。現(xiàn)代社會生活節(jié)奏加快、競爭激烈、就業(yè)困難、環(huán)境污染等經(jīng)濟危機都不同程度地加重了大學生的心理負荷。大學生不再只是生活在圣潔的象牙塔里，他們不可避免地受到社會上的腐敗現(xiàn)象、不正之風的影響和干擾。有些社會問題甚至成為大學生心理障礙的直接原因。如特困生問題等。
調查表明，貧困大學生在校期間最大的心理壓力來自于經(jīng)濟上的困難。因此貧困生都存在著將來如何通過自己的成就改變家庭經(jīng)濟狀況的壓力。對于臨近畢業(yè)的貧困生來說，由于家庭背景和社會關系方面的原因，在聯(lián)系就業(yè)單位問題上也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學生形成心理上的緊張、焦慮和自卑情結，如果得不到正確的調適，可能導致抑郁或絕望等較嚴重的心理疾病。
2、人際交往困惑和障礙阻礙了大學生成長過程中的自我調節(jié)和積極適大學生在進入學校后即處于新的群體之中，不僅要與教師和同學發(fā)生各種交往關系，同時也要發(fā)生受個體人格特征調節(jié)的心理關系。
社會心理學將這種心理關系稱為人際關系，它帶有濃厚的感情色彩，具體體現(xiàn)為群體成員間的心理吸引或心理排斥，表現(xiàn)為個人與他人感到滿意或不滿意。這種人際關系不僅與個人心理特征有關，也與其社會生活背景有關，同時又與外部環(huán)境形成強烈的互動性。進入大學后，環(huán)境、角色的變化也容易引起心理不適應。在生活上由父母包辦的狀況被一切生活要靠自己打理的生活方式所代替，這種依賴性和獨立性的反差和矛盾造成了他們對以往生活方式的迷戀，對新的生活方式感到難已適應。同時，大學里學習內(nèi)容復雜，難度大，中學